Γραπτό κείμενο Δυσλεκτικού παιδιού

ΨΗΦΙΑΚΟ ΧΑΣΜΑ

Σύμφωνα με την απόφαση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (Βρυξέλλες 19.12.2002) για την έγκριση πολυετούς προγράμματος 2004-2006 για την αποτελεσματική ενσωμάτωση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ) στα ευρωπαϊκά συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης – πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης- την τελευταία δεκαετία η διάδοση του Διαδικτύου είχε ως αποτέλεσμα μία άνευ προηγουμένου πρόσβαση σε μεγάλο πλούτο πληροφοριών και πόρων.
Η πλήρης ανάπτυξη των δυνατοτήτων του Διαδικτύου για τη βελτίωση αφενός της πρόσβασης στην εκπαίδευση και κατάρτιση, και αφετέρου της ποιότητας της μάθησης είναι καθοριστικής σημασίας για την οικοδόμηση της ευρωπαϊκής κοινωνίας της γνώσης. Όχι μόνο η εκπαίδευση, αλλά και η κοινωνική συνοχή και η ανταγωνιστικότητα της Ευρώπης εξαρτώνται ολοένα και περισσότερο από την ικανότητα της τελευταίας να προσαρμόσει τα συστήματα της εκπαίδευσης και κατάρτισης ώστε να αξιοποιήσει τις δυνατότητες του Διαδικτύου. Στο σχέδιο δράσης για την ηλεκτρονική μάθηση (eLearning) η τελευταία ορίζεται ως «η χρήση των νέων τεχνολογιών πολυμέσων και του internet, για τη βελτίωση της ποιότητας της μάθησης με διευκόλυνση της πρόσβασης σε πόρους και υπηρεσίες, καθώς και των ανταλλαγών και της εξ αποστάσεως συνεργασίας». Στο όραμα αυτό, η ικανότητας χρήσης των ΤΠΕ συνιστά μία νέα μορφή μόρφωσης – τη λεγόμενη ψηφιακή μόρφωση.
Ιδιαίτερη προσοχή δίδεται στην καταπολέμηση του ψηφιακού χάσματος. Στο πλαίσιο της διαδικασίας του Λουξεμβούργου, το Συμβούλιο κάλεσε τα κράτη μέλη να επιδιώκουν «την ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης για όλους τους πολίτες», στο δε ψήφισμα του, της 18/10/2001 ενθάρρυνε τα κράτη μέλη να λάβουν μέτρα στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης με στόχο την πλήρη συμμετοχή των μειονεκτούντων ατόμων στην κοινωνία της γνώσης.
Η ανάπτυξη της κοινωνίας και της οικονομίας της γνώσης ενέχει τον κίνδυνο ενός νέου είδους κοινωνικής μειονεξίας ήτοι του ψηφιακού χάσματος. Η δυσκολία πρόσβασης στο Διαδίκτυο ή η ανικανότητα άνετης χρήσης των εργαλείων των ΤΠΕ καθίστανται εμπόδιο στην κοινωνική ένταξη και την προσωπική ανάπτυξη. Σε διάστημα λίγο ετών, για παράδειγμα, η πλειονότητα των θέσεων απασχόλησης στη βιομηχανία κα τις υπηρεσίες απαιτεί πλέον τη χρήση μέσων βασισμένων στις ΤΠΕ. Οι ηλεκτρονικές δημόσιες υπηρεσίες καθιστούν ευκολότερη και περισσότερη φιλική προς τον χρήστη την πρόσβαση των πολιτών στην δημόσια διοίκηση. Ωστόσο, αυτό που αποτελεί πρόοδο για ορισμένους ενδέχεται να συνιστά πρόσθετο εμπόδιο για άλλους. Αυτό συμβαίνει συχνά με τα άτομα και τις ομάδες που είναι ήδη θύματα άλλων μορφών αποκλεισμού. Η λύση για την καταπολέμηση του ψηφιακού χάσματος ανήκει στο χώρο της εκπαίδευσης. Πρόκειται για την προώθηση της ψηφιακής μόρφωσης. Να εξεταστεί το σύνολο του πεδίου της ψηφιακής μόρφωσης, λαμβάνοντας υπόψη τους διάφορους τρόπους με τους οποίους η χρήση του Διαδικτύου και των ηλεκτρονικών συσκευών μπορούν να γίνουν μέρος των καθημερινών συνηθειών μας. Από τη μία πλευρά, η χρήση του Διαδικτύου προϋποθέτει εξαιρετική γνώση της μητρικής γλώσσας και των άλλων γλωσσών καθώς και βασικές δεξιότητες πληροφορικής. Από την άλλη πλευρά, απαιτείται ένα ολόκληρο φάσμα νέων ικανοτήτων: ικανότητα στον τομέα των μέσων ενημέρωσης, δημιουργία, παραγωγή, και χρήση νέων ψηφιακών υπηρεσιών, σχεδιασμός νέων εκπαιδευτικών αντικειμένων και παιχνιδιών. Οι χώρες της Ευρώπης πρέπει να εξετάσουν το σύνολο των ικανοτήτων που απαιτούνται και να επανεξετάσουν τη διδασκαλία βασικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων – θα προσδιοριστούν παραδείγματα προς μίμηση και θα δημιουργηθούν συνέργιες. Μόνο τότε θα μπορέσει το Διαδίκτυο να χρησιμεύσει ως κίνητρο για τη μάθηση, επεκτείνοντας τα φυσικά όρια της σχολικής τάξης με τη πρόσβαση σε περιβάλλοντα πληροφορίας και επικοινωνίας

W3C

Προσβασιμότητα στο WEB για άτομα με ειδικές ανάγκες και στα σχολικά intranets με assistive τεχνολογίες
Η W3C δημιουργήθηκε για να οδηγήσει το WEB στην πλήρη δυνατότητά του με την ανάπτυξη των κοινών πρωτοκόλλων που προωθούν την εξέλιξή του και εξασφαλίζουν τη δια-λειτουργικότητα (interoperability) του. Είναι μια διεθνής κοινοπραξία βιομηχανίας που οργανώνεται από κοινού από το εργαστήριο MIT για την πληροφορική (MIT LCS) στις ΗΠΑ, το εθνικό ίδρυμα για την έρευνα στην πληροφορική και τον έλεγχο (INRIA) στο πανεπιστήμιο Γαλλία και Keio στην Ιαπωνία. Οι υπηρεσίες που παρέχονται από την κοινοπραξία περιλαμβάνουν: μια αποθήκη των πληροφοριών για το World Wide Web για τους υπεύθυνους για την ανάπτυξη και τους χρήστες, και διάφορες εφαρμογές πρωτοτύπων και δειγμάτων για να καταδειχθεί η χρήση της νέας τεχνολογίας. Αυτήν την περίοδο πάνω από 450 οργανώσεις είναι μέλη της κοινοπραξίας. Για περισσότερες πληροφορίες δείτε http://www.w3.org/ Το UAAG 1,0 γράφεται για τους υπεύθυνους για την ανάπτυξη λογισμικού, και εξετάζει τις απαιτήσεις όπως η δυνατότητα πρόσβασης του ενδιάμεσου με τον χρήστη, απόδοση των πληροφοριών δυνατότητας πρόσβασης, και την επιλογή χρηστών στη διαμόρφωση των browsers και των media players. Αυτές οι οδηγίες εξετάζουν επίσης τη δια-λειτουργικότητα των mainstream browsers και των multimedia players με τις assistive τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται από ανθρώπους με ειδικές ανάγκες. Οι οδηγίες UAAG 1.0 είναι τρίτες σε ένα συμπληρωματικό σύνολο οδηγιών δυνατότητας πρόσβασης Ιστού που περιλαμβάνουν ήδη τις οδηγίες δυνατότητας πρόσβασης περιεχομένου Ιστού Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 1.0) και οι οδηγίες 1,0 δυνατότητας πρόσβασης εργαλείων δημιουργίας Authoring Tool Accessibility Guidelines (ATAG 1.0). Με τις οδηγίες αυτές θα μετασχηματισθούν όλοι οι σχολικοί τόποι ώστε να έχουν προσβασιμότητα.